教師廳函〔2022〕8号

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新(xīn)疆生産(chǎn)建設兵團教育局，部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：

　　為(wèi)深入貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示精(jīng)神，落實《中(zhōng)華人民(mín)共和國(guó)職業教育法》《中(zhōng)共中(zhōng)央 國(guó)務(wù)院關于全面深化新(xīn)時代教師隊伍建設改革的意見》，不斷加強職業教育教師隊伍建設，教育部決定開展職業教育教師隊伍能(néng)力提升行動，現将2022年重點工(gōng)作(zuò)通知如下。

　　一、完善職教教師标準框架

　　結合職業分(fēn)類大典修訂，修訂完善中(zhōng)等職業學(xué)校教師、校長(cháng)職業标準，研制高等職業學(xué)校教師職業标準，逐步建立層次分(fēn)明，覆蓋公(gōng)共課、專業課、實習實踐等各類課程的教師職業标準體(tǐ)系。研制新(xīn)時代職業院校“雙師型”教師标準。研制職業學(xué)校教師培訓學(xué)時學(xué)分(fēn)管理(lǐ)辦(bàn)法，加快推進教師培訓工(gōng)作(zuò)規範化建設。

　　二、提高職教教師培養質(zhì)量

　　（一）逐步提升教師培養學(xué)曆層次。在學(xué)位授權點審核和招生計劃管理(lǐ)中(zhōng)，對職業技(jì )術教育領域特别是長(cháng)期從事職業技(jì )術師範教育的院校給予支持。鼓勵具(jù)有(yǒu)推免資格的高校推薦優秀應屆本科(kē)畢業生免試攻讀職業技(jì )術教育碩士，通過一體(tǐ)設計、銜接培養、分(fēn)段考核、定向就業的人才培養模式，增強培養内容的銜接性、課程設計的完整性、能(néng)力素質(zhì)的綜合性。

　　（二）支持高職院校在職教師學(xué)曆提升。鼓勵支持高等職業學(xué)校在職專業課教師報考碩博士研究生，畢業後回原校履約任教。在攻讀研究生期間，探索脫産(chǎn)學(xué)習與在崗實踐相結合的培養形式，學(xué)中(zhōng)用(yòng)、用(yòng)中(zhōng)學(xué)。

　　（三）探索多(duō)主體(tǐ)跨界協同育人路徑。支持地方整合綜合（理(lǐ)工(gōng)科(kē)）院校、師範類院校和行業企業優勢資源，多(duō)主體(tǐ)協同參與職業院校教師培養模式。鼓勵高水平學(xué)校具(jù)有(yǒu)深厚産(chǎn)教融合基礎的專業二級學(xué)院與職業技(jì )術師範教育學(xué)院資源互補、協同育人。

　　三、健全職教教師培訓體(tǐ)系

　　（一）實施“職教國(guó)培”示範項目。利用(yòng)中(zhōng)央部門預算資金，設立“職教國(guó)培”示範培訓項目，開展培訓團隊研修、校長(cháng)培訓和教師培訓，發揮高端引領和示範帶動作(zuò)用(yòng)。做好國(guó)家鄉村振興重點幫扶縣中(zhōng)職學(xué)校教育人才“組團式”幫扶工(gōng)作(zuò)。

　　（二）調整國(guó)家級職業院校校長(cháng)培訓基地布局。統籌考慮職業教育層次、地區(qū)經濟産(chǎn)業和地域特點、職業教育發展情況，對承擔職業院校校長(cháng)培訓任務(wù)的單位（機構）進行調整，遴選認定一批“十四五”期間國(guó)家級職業院校校長(cháng)（書記）培訓基地，展開梯次叠代培訓。

　　（三）打造高水平職業院校教師培訓基地。結合新(xīn)專業目錄調整和國(guó)家戰略重點領域、緊缺領域和優先發展産(chǎn)業領域相關專業，對現有(yǒu)各類國(guó)家級職業院校教師培養培訓基地進行調整，定期輪轉。對部分(fēn)培訓資源缺乏的地區(qū)，經地方申報，建立臨近區(qū)域協作(zuò)、送教上門等培訓機制。加強培訓資源建設的動态更新(xīn)、調劑共享，滿足教師需求。

　　（四）嚴格落實職業院校教師素質(zhì)提高計劃。加強對各地和承訓機構（單位）實施全國(guó)職業院校教師素質(zhì)提高計劃（以下簡稱素提計劃）的視導調研，多(duō)渠道組織參訓教師匿名(míng)評教，強化績效考核結果在經費撥付、任務(wù)調整、考核獎勵中(zhōng)的權重。發揮國(guó)家級基地在培訓團隊、資源和條件等方面優勢，加大各地遴選國(guó)家級基地承擔培訓任務(wù)的比重。

　　（五）加強教師發展（培訓）中(zhōng)心建設。依托現有(yǒu)教師聯盟（組織）、國(guó)家級基地、“雙高”計劃建設單位，發揮職教高地和産(chǎn)教深度融合地區(qū)優勢，支持分(fēn)區(qū)分(fēn)片成立職業院校教師發展聯盟，帶動各地教師發展中(zhōng)心建設。鼓勵企業積極參與，推動教師緊盯行業企業開展科(kē)學(xué)研究、課程開發和實踐教學(xué)，服務(wù)企業技(jì )術升級和産(chǎn)品研發。

　　（六）推動職教教師數字化學(xué)習平台建設。在國(guó)家職業教育智慧教育平台開辟教師學(xué)習研修闆塊，面向所有(yǒu)老師共享共用(yòng)。發揮國(guó)家級項目承擔單位、“雙高”計劃建設單位等引領帶動作(zuò)用(yòng)，分(fēn)層次、分(fēn)專業建設教師培訓優質(zhì)資源。結合“職教國(guó)培”示範項目、職教創新(xīn)團隊、名(míng)師（名(míng)匠）名(míng)校長(cháng)培育等項目建設，開設研修專欄，逐步實現項目申報、組織、評價等一體(tǐ)化建設。

　　四、創新(xīn)職教教師培訓模式

　　（一）推進全國(guó)職業院校教師教學(xué)創新(xīn)團隊建設。加強詢導調研，過程管理(lǐ)，年底對首批團隊進行驗收，系統梳理(lǐ)建設成果。通過國(guó)家示範引領，推動各地各校因地制宜展開省級、校級創新(xīn)團隊整體(tǐ)規劃和建設布局，形成團隊建設網狀體(tǐ)系，帶動“雙師型”教師隊伍整體(tǐ)建設。根據新(xīn)冠肺炎疫情形勢，适時恢複創新(xīn)團隊骨幹教師分(fēn)批次、成建制出國(guó)研修訪學(xué)。

　　（二）實施職業院校名(míng)師（名(míng)匠）名(míng)校長(cháng)培育計劃。啓動全國(guó)職業院校名(míng)校長(cháng)（書記）為(wèi)期3年的培養培育。啓動建設一批國(guó)家級“雙師型”名(míng)師（名(míng)匠）工(gōng)作(zuò)室和技(jì )藝技(jì )能(néng)傳承創新(xīn)平台，由院校教學(xué)名(míng)師或具(jù)有(yǒu)絕招絕技(jì )的技(jì )能(néng)大師（專兼職）組建。通過定期團隊研修、項目研究、行動學(xué)習等方式，進行為(wèi)期3年的分(fēn)階段研修。建立國(guó)家傑出職業教育專家庫及其聯系機制。

　　五、暢通職教教師校企雙向流動

　　（一）推動教師企業實踐。對國(guó)家級職教教師企業實踐基地進行調整補充，加強規範管理(lǐ)，調動企業承擔更多(duō)培訓義務(wù)，形成政、校、企合力。将地方優質(zhì)企業基地納入全國(guó)基地網絡，為(wèi)教師提供更多(duō)優質(zhì)資源和選擇空間。依托國(guó)家智慧教育平台發布實踐項目、創新(xīn)實踐課程、記錄培訓軌迹，實現校企資源共建共享，推進職業院校教師每年完成至少1個月的企業實踐。

　　（二）實施兼職教師特聘崗位計劃。支持職業院校設立一批産(chǎn)業導師特聘崗，聘請企業工(gōng)程技(jì )術人員、高技(jì )能(néng)人才、管理(lǐ)人員、能(néng)工(gōng)巧匠等，采取兼職任教、合作(zuò)研究、參與項目等方式到校工(gōng)作(zuò)，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。

　　（三）建設兼職教師資源庫。豐富拓展職業教育教師選用(yòng)渠道，會同人力資源社會保障部、全國(guó)總工(gōng)會、中(zhōng)國(guó)工(gōng)程院等相關部門，按照行業企業和專業領域，遴選有(yǒu)經驗的人才到高職院校兼職任教。組建兼職教師資源庫，在相關信息平台定期發布和更新(xīn)，拓寬學(xué)校兼職教師聘用(yòng)渠道。

　　六、營造全社會關注職業教育教師隊伍的良好氛圍

　　在“全國(guó)高校黃大年式教師團隊”“全國(guó)優秀教師”“全國(guó)教書育人楷模”“國(guó)家級教學(xué)成果獎”等評選中(zhōng)，充分(fēn)考慮職業院校。利用(yòng)中(zhōng)央媒體(tǐ)、教育媒體(tǐ)和教育政務(wù)新(xīn)媒體(tǐ)等多(duō)種平台，《教育要情》《教育部簡報》《中(zhōng)央教工(gōng)領導小(xiǎo)組教育情況通報》等多(duō)種渠道，加大職教教師隊伍建設内宣、外宣力度。加大對地方、學(xué)校、團隊典型案例的宣傳報道力度，調動全社會廣泛發聲、廣泛關注，營造職教教師隊伍建設的良好氛圍。

　　教育部辦(bàn)公(gōng)廳

　　2022年5月17日